在當(dāng)今時(shí)代，交互設(shè)計(jì)的重要性日益凸顯，它已從最初的高科技領(lǐng)域如AR/VR和人工智能擴(kuò)展到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，這一領(lǐng)域的深度和廣度為來(lái)自各學(xué)科背景的學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

隨著交互設(shè)計(jì)在全球范圍內(nèi)的興起，特別是在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)，使得交互設(shè)計(jì)吸引了越來(lái)越多的學(xué)生投身于這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

今天，我們非常榮幸地邀請(qǐng)到斯芬克工業(yè)交互科系的魯老師，她將為我們深入講解交互設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，以及英美院校在該領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和教育方法。

通過(guò)這次分享，魯老師將引領(lǐng)我們進(jìn)一步理解交互設(shè)計(jì)的深層價(jià)值和未來(lái)趨勢(shì)，為有志于此領(lǐng)域的同學(xué)們提供獨(dú)特的見(jiàn)解與建議。

01

交互設(shè)計(jì)為何成為學(xué)生“新寵”？

近年來(lái)，交互設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)逐漸受到重視，尤其在就業(yè)前景方面，許多學(xué)生在研究生階段選擇學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)，主要是看中其良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這一現(xiàn)象不僅在學(xué)生群體中普遍，媒體和教育工作者也給予了高度評(píng)價(jià)。

然而，盡管這一領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)迅速走紅，但實(shí)際上國(guó)內(nèi)的相關(guān)課程和專業(yè)設(shè)置還處于起步階段，時(shí)間不過(guò)才兩到三年。

交互設(shè)計(jì)專業(yè)易“混淆”

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校中，交互設(shè)計(jì)的課程設(shè)立不廣，且專業(yè)名稱參差不齊。如清華大學(xué)將其相關(guān)專業(yè)稱為“信息工程”或“信息媒體設(shè)計(jì)”，而不是直接使用“交互設(shè)計(jì)”這一名稱。

這反映出國(guó)內(nèi)對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知仍較為初級(jí)。目前，大部分相關(guān)專業(yè)更多地集中在數(shù)字媒體領(lǐng)域，這使得計(jì)劃出國(guó)深造的學(xué)生很容易將交互設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體混淆。

事實(shí)上，交互設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體在學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用上存在顯著差異。數(shù)字媒體更側(cè)重于使用影像和聲音等媒介講述故事和構(gòu)建敘事場(chǎng)景，而交互設(shè)計(jì)則側(cè)重于人與機(jī)器之間的互動(dòng)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)造與用戶直接產(chǎn)生聯(lián)系的體驗(yàn)。

例如，博物館中允許觀眾通過(guò)觸摸屏與展品互動(dòng)的設(shè)施就是典型的交互設(shè)計(jì)應(yīng)用。

交互設(shè)計(jì)，創(chuàng)新浪潮中的“領(lǐng)航者”

未來(lái)，交互設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍將進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。隨著科技進(jìn)步，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始與交互設(shè)計(jì)結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新。如車載界面設(shè)計(jì)和智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面已成為熱點(diǎn)。

此外，工業(yè)設(shè)計(jì)還與紡織品、材料科學(xué)等領(lǐng)域結(jié)合，進(jìn)一步拓展到功能性服裝等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

也就是說(shuō)，交互設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性也為各類背景的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和應(yīng)用前景。視覺(jué)傳達(dá)、計(jì)算機(jī)專業(yè)甚至建筑學(xué)的學(xué)生都可以通過(guò)將自己的專業(yè)知識(shí)與交互設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出新穎的互動(dòng)體驗(yàn)。

同時(shí)，隨著人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，交互設(shè)計(jì)師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握這些技術(shù)，以解決現(xiàn)實(shí)中的人類更精細(xì)化的需求，保持自身的成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。

這一過(guò)程不僅使學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)的同學(xué)能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，還提高了他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，交互設(shè)計(jì)人才未來(lái)的就業(yè)前景是很廣闊的。

魯老師拍攝的“沉浸式互動(dòng)戲劇”

02

英美院校，工業(yè)交互有哪些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)？

英美院校在工業(yè)交互領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其教育歷史悠久、教學(xué)方法前瞻性強(qiáng)。尤其是美國(guó)，憑借其強(qiáng)大的商業(yè)背景，培養(yǎng)出的學(xué)生通常能緊密接軌市場(chǎng)需求，這種教育體系的實(shí)用性使得學(xué)生能更快地融入市場(chǎng)實(shí)踐。

相比之下，英國(guó)的教育則更注重學(xué)術(shù)深度，常教授一些前沿的設(shè)計(jì)方法論和體驗(yàn)科技是如何落地服務(wù)于項(xiàng)目需求的，使學(xué)生能夠預(yù)見(jiàn)并適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的變化。

注重獨(dú)立思考能力

不同于國(guó)內(nèi)“一對(duì)多”的傳統(tǒng)授課模式，英美的教學(xué)更側(cè)重于“一對(duì)一”的互動(dòng)和個(gè)性化指導(dǎo)。在這種模式下，教授通常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的個(gè)人研究和討論，這不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還加強(qiáng)了他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

例如，我在留學(xué)期間深受“閱讀課程”的影響，通過(guò)分析行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)了我的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

回國(guó)后，我借鑒了這一方式，通過(guò)推薦書單，要求學(xué)生提前閱讀并提出獨(dú)立觀點(diǎn)，以便在課堂上討論。

例如，《設(shè)計(jì)心理學(xué)3：情感化設(shè)計(jì)（修訂版）》和《交互設(shè)計(jì)沉思錄》這兩本書幫助學(xué)生深入理解用戶心理和情感設(shè)計(jì)的原理。通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從微觀角度入手，而不再追求過(guò)于宏大的設(shè)計(jì)課題。

強(qiáng)調(diào)實(shí)地調(diào)研和證據(jù)支持的重要性

國(guó)外的教育，每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都需基于充分的市場(chǎng)調(diào)研和用戶訪談，確保設(shè)計(jì)解決方案的實(shí)際應(yīng)用性。

這種教育方式使得設(shè)計(jì)方案更加貼近實(shí)際需求，從而提高了設(shè)計(jì)的有效性和市場(chǎng)適應(yīng)性。

在倫敦藝術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景；魯老師拍攝

在跨學(xué)科的教育中，工業(yè)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)的結(jié)合尤為常見(jiàn)。許多工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在研究生階段轉(zhuǎn)向交互設(shè)計(jì)，特別是智能產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，這已成為一個(gè)熱門趨勢(shì)。

這些學(xué)生通常擁有3D建模等技術(shù)基礎(chǔ)，但在進(jìn)入交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域時(shí)，仍需補(bǔ)充約50%的新技能，例如交互設(shè)計(jì)思維和交互技術(shù)。

交互設(shè)計(jì)學(xué)生群體非常“多元化”

許多學(xué)生并非直接來(lái)自傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)背景，而是跨專業(yè)而來(lái)，常見(jiàn)的跨專業(yè)背景包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)以及數(shù)字媒體等領(lǐng)域。

這些跨專業(yè)的同學(xué)們有著各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與獨(dú)特視角，往往具備強(qiáng)大的創(chuàng)意思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，通過(guò)將原本的專業(yè)知識(shí)與交互設(shè)計(jì)相結(jié)合，能夠從不同角度理解用戶體驗(yàn)、視覺(jué)界面和互動(dòng)原理。

這種跨學(xué)科的融合不僅為交互設(shè)計(jì)注入了多樣化的創(chuàng)意和靈感，同時(shí)也使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)中的跨領(lǐng)域挑戰(zhàn)，推動(dòng)創(chuàng)新與變革。

比如，視覺(jué)傳達(dá)和動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生跨界到交互設(shè)計(jì)是很常見(jiàn)的，他們需要適應(yīng)從視覺(jué)表達(dá)到功能設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，并學(xué)習(xí)更多的調(diào)研和技術(shù)知識(shí)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也開(kāi)始向交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，尤其是在虛擬珠寶設(shè)計(jì)和可穿戴設(shè)備領(lǐng)域，他們需要學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)和技術(shù)技能以適應(yīng)新領(lǐng)域的要求。

在跨學(xué)科專業(yè)申請(qǐng)時(shí)，學(xué)生需要在作品集中展現(xiàn)自己原有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，以展示他們?nèi)绾螌⒁延械脑O(shè)計(jì)技能與交互設(shè)計(jì)相結(jié)合。

例如，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)展示其3D建模能力和設(shè)計(jì)思維，而視覺(jué)傳達(dá)學(xué)生則應(yīng)強(qiáng)調(diào)其視覺(jué)設(shè)計(jì)作品的審美能力。通過(guò)這種方式，學(xué)校能夠評(píng)估學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域的潛力。

在倫敦藝術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景；魯老師拍攝

03

申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，如何脫穎而出？

現(xiàn)在，藝術(shù)留學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈了，在我申請(qǐng)學(xué)校的時(shí)候，只需要展示設(shè)計(jì)理念、手稿和模型就順利拿到了倫敦藝術(shù)大學(xué)倫敦傳媒學(xué)院的錄取offer。

然而，現(xiàn)在的申請(qǐng)者需要具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的技術(shù)能力，如編程、3D建模和渲染等。

這些技能已成為國(guó)外大學(xué)的基本入學(xué)要求，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校不提供相關(guān)的軟件技能基礎(chǔ)課程，這和國(guó)內(nèi)的教育模式相差很大，國(guó)內(nèi)高校側(cè)重軟件技能的教學(xué)。

需要重視“技術(shù)基礎(chǔ)”

國(guó)外大學(xué)的導(dǎo)師設(shè)置與國(guó)內(nèi)有所不同，導(dǎo)師與技術(shù)人員分工明確。導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研和思維發(fā)展，而技術(shù)人員協(xié)助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)想法。

缺乏技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，即使有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念也難以將其實(shí)現(xiàn)。

編程和交互技術(shù)課程

精準(zhǔn)匹配適合自己的留學(xué)方向

在我當(dāng)時(shí)的留學(xué)選擇中，我通過(guò)在英國(guó)的游學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解不同學(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)術(shù)氛圍，參加學(xué)校的開(kāi)放日活動(dòng)幫助我確定了留學(xué)方向。

最近，許多斯芬克的同學(xué)與家長(zhǎng)隨同訪校團(tuán)一起走訪了多所頂尖院校，這為同學(xué)們更好地明確擇校方向提供了有力的幫助。

2024斯芬克英國(guó)訪校團(tuán)-倫敦藝術(shù)大學(xué)探訪

在國(guó)內(nèi)，學(xué)術(shù)討論往往關(guān)注技術(shù)完成度，而國(guó)外教授則更注重設(shè)計(jì)背后的理念和深度調(diào)研。例如，在選擇材料時(shí)，也需要進(jìn)行詳盡的調(diào)研和分析，并撰寫報(bào)告以證明決策的合理性。這種深度的學(xué)術(shù)追求在國(guó)內(nèi)較少見(jiàn)。

我在倫敦藝術(shù)大學(xué)游學(xué)期間，最初被倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（CSM）吸引，但后來(lái)因?yàn)槠浣虒W(xué)環(huán)境過(guò)于藝術(shù)化而選擇放棄。

相比之下，我發(fā)現(xiàn)倫敦藝術(shù)大學(xué)倫敦傳媒學(xué)院（LCC）的教育模式將商業(yè)與傳統(tǒng)手工藝完美結(jié)合，更符合我的職業(yè)規(guī)劃，因此選擇了LCC。

魯老師鏡頭下的冬季雪景

選擇院校，不能僅依據(jù)排名與知名度

在選擇合適的學(xué)校時(shí)，我認(rèn)為親身體驗(yàn)和與教授及課程負(fù)責(zé)人的一對(duì)一交流非常重要。這些交流幫助我了解各校的教學(xué)風(fēng)格和重點(diǎn)，比如CSM的先鋒藝術(shù)與理論研究，LCC的商業(yè)與技術(shù)結(jié)合。

僅依據(jù)學(xué)校的排名和知名度來(lái)選擇院校，往往會(huì)產(chǎn)生較大的誤區(qū)。排名和知名度并不能全面反映一所學(xué)校是否真正適合自己的發(fā)展方向和個(gè)性化需求。

對(duì)于求學(xué)咨詢的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們的目標(biāo)和興趣提供指導(dǎo)。有的學(xué)生目標(biāo)明確，選擇交互設(shè)計(jì)以期未來(lái)就業(yè)；有的則計(jì)劃轉(zhuǎn)專業(yè)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)開(kāi)拓就業(yè)前景。

對(duì)于這些學(xué)生，我比較注重強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)們了解交互設(shè)計(jì)的多個(gè)領(lǐng)域，包括用戶體驗(yàn)和服務(wù)設(shè)計(jì)等，幫助他們準(zhǔn)備好接受跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)。

先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，降低試錯(cuò)成本

此外，我建議同學(xué)們?cè)谧龀鰧I(yè)選擇前，先進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以降低試錯(cuò)成本。

例如數(shù)字媒體轉(zhuǎn)交互的學(xué)生，我會(huì)安排設(shè)計(jì)思維方法論的教學(xué)，人群研究和問(wèn)題聚焦，因?yàn)榇蠖鄶?shù)國(guó)內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)都更側(cè)重技術(shù)的實(shí)踐性，而非發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維。

關(guān)注學(xué)校的具體課程設(shè)置

在選擇海外院校時(shí)，不僅要考慮專業(yè)領(lǐng)域的興趣，還應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教學(xué)理念和課程設(shè)置是否符合個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

比如，皇家藝術(shù)學(xué)院 (RCA) 和倫敦藝術(shù)大學(xué) (UAL) 是兩個(gè)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域具有全球聲譽(yù)的院校，各具特色。

舉個(gè)例子，RCA的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程和信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目注重跨學(xué)科合作和實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)結(jié)合藝術(shù)、設(shè)計(jì)與科技，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力。

而UAL的服務(wù)設(shè)計(jì)，則更加關(guān)注服務(wù)設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)以人為本的設(shè)計(jì)思維，幫助學(xué)生在解決社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)有效利用設(shè)計(jì)工具和方法。

無(wú)論同學(xué)們做出怎樣的選擇，關(guān)鍵在于找到最能支持個(gè)人職業(yè)和學(xué)術(shù)目標(biāo)的課程。

通過(guò)了解各校的項(xiàng)目特點(diǎn)，才能夠更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)路徑，并在全球設(shè)計(jì)舞臺(tái)上獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。