自我介紹

我本科畢業(yè)于帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院 Parsons School of Design，專(zhuān)業(yè)是Communication Design。

23申請(qǐng)季已經(jīng)快圓滿結(jié)束了，目前為止我拿到了帕森斯、普瑞特、薩凡納、皇藝、NYU （IDM ITP）的5所院校的6枚offer，其中SCAD與NYU的IDM項(xiàng)目都給了$7000/年的獎(jiǎng)學(xué)金。

雖然各學(xué)校專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不同，但它們都屬于數(shù)字/多媒體藝術(shù)/設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，包括數(shù)字建模、編程、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、行為/表演藝術(shù)等。

為什么選擇數(shù)字媒體？

其實(shí)開(kāi)始我是決定延續(xù)本科的專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)交互/平面設(shè)計(jì)的。但在做作品集的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己不滿足于平面的藝術(shù)表達(dá)，而是更熱衷于多媒體、多材料的數(shù)字虛擬與物理現(xiàn)實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表達(dá)方式。

所以我在對(duì)編程與建模技術(shù)都十分薄弱的情況下，仍然結(jié)合本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了自學(xué)，并選擇了追求數(shù)字藝術(shù)并以此為申請(qǐng)方向，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，我發(fā)現(xiàn)這就是我喜歡的。

01

我打算放棄全球第一RCA

選擇跟我最契合的NYU

其實(shí)大多數(shù)人在選校時(shí)，會(huì)把排名看得很重要，畢竟名校光環(huán)會(huì)讓很多人在就業(yè)時(shí)享受一定的“優(yōu)待”，但我比起學(xué)校本身的排名更在乎學(xué)校的專(zhuān)業(yè)排名與教師作品以及其影響力，包括該專(zhuān)業(yè)對(duì)我的契合度。

例如我的母校帕森斯的Integrative Design 綜合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就比數(shù)字設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域更寬泛、更籠統(tǒng)，所以我就沒(méi)有申請(qǐng)。因?yàn)閿?shù)字藝術(shù)是近幾年才形成較為完整的教育體系的，并且我的目標(biāo)比較清晰，所以完美符合我教育需求的學(xué)校并不算多到無(wú)法選擇。

我目前會(huì)選擇去NYU的ITP，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的覆蓋面以及教學(xué)內(nèi)容更為貼近我的技術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)ITP吸納各類(lèi)生源，包括大量非設(shè)計(jì)背景的學(xué)生。

據(jù)我了解，ITP作為一門(mén)1979年就已開(kāi)設(shè)的課程，無(wú)論是在NYU還是在全美范圍內(nèi)都屬于發(fā)展歷史悠久的學(xué)科。

這是一門(mén)為期兩年的研究生課程，注重批判性的思維、創(chuàng)造性的探索，以及在試錯(cuò)中不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步，ITP教會(huì)人如何將通信技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

ITP的課程內(nèi)容每年都在“大換血”：創(chuàng)意編程、焊接電路、新媒體藝術(shù)史、VR、監(jiān)視器紀(jì)錄片……課程一直在緊跟時(shí)代潮流而發(fā)生著變化，因?yàn)閲?guó)際學(xué)生比例極大，來(lái)自世界各地，所以大家就要通過(guò)個(gè)體碰撞來(lái)構(gòu)建新的文化。

這門(mén)課程的設(shè)置更為靈活，是沒(méi)有外在界限的游樂(lè)場(chǎng)，所以ITP的學(xué)生普遍都是腦洞大開(kāi)型的，可以在無(wú)數(shù)的道路中選擇適合自己的一條，ITP課程提供的更多的是一種方法、一種待人待事的思考。

我非常期待這種跨專(zhuān)業(yè)跨領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，所以哪怕是相對(duì)于全球第一的RCA來(lái)說(shuō)，NYU更加吸引我。

02

提交創(chuàng)意作品集

一個(gè)網(wǎng)站就搞定

在申請(qǐng)時(shí)，提交作品集的形式其實(shí)不只有PDF格式，還可以像我一樣提交網(wǎng)站。

ITP這門(mén)課程表示由于申請(qǐng)人背景的差異，提交創(chuàng)意作品集是可選項(xiàng)。所以我用cargo的template加上一些自己的編程，創(chuàng)作了一個(gè)網(wǎng)站提交了上去。

我的作品集做了一年多，不得不說(shuō)每一個(gè)項(xiàng)目都遇到了瓶頸并做到了突破。因?yàn)槲矣墒贾两K都是在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過(guò)程中，再加上換專(zhuān)業(yè)的陌生感與自己對(duì)作品“野心”過(guò)大的因素，每個(gè)項(xiàng)目都是苦樂(lè)參半，所有建模編程知識(shí)與裝置材料的學(xué)習(xí)幾乎都是從0開(kāi)始學(xué)習(xí)。

其中裝置表演項(xiàng)目“Set Me Free”兩年中拍攝了兩次，每一次拍攝前都經(jīng)歷了諸多意外、失敗與海量的實(shí)驗(yàn)以及制作和表演過(guò)程中受的大小傷。

而“A Love Story, Odyssey”作為一個(gè)純數(shù)字藝術(shù)項(xiàng)目正如我所說(shuō)的是在學(xué)習(xí)中制作的。我被各種軟件與硬件的問(wèn)題所折磨，但卻樂(lè)在其中，也因此這個(gè)項(xiàng)目成為了我最驕傲的項(xiàng)目之一并同時(shí)獲得了相當(dāng)數(shù)量與質(zhì)量的數(shù)字設(shè)計(jì)技能。

項(xiàng)目1:《A Story of Love, Odyssey》

這是我用時(shí)最久、學(xué)習(xí)成果最大的項(xiàng)目，該項(xiàng)目的主題是揭露并探討電子游戲中對(duì)未成年女性化的道德與社會(huì)問(wèn)題。

最初的想法來(lái)自于我對(duì)基于美國(guó)企業(yè)的電子游戲與影視作品的觀察與體驗(yàn)。而后我希望借助第一人稱(chēng)射擊游戲的形式，讓觀眾沉浸式體驗(yàn)一個(gè)具有強(qiáng)烈諷刺性與刺激性的交互故事，進(jìn)而使得受眾對(duì)主題與內(nèi)容進(jìn)行思考。

羅同學(xué)作品集節(jié)選，禁止一切形式使用

作品中我大量借用了希臘羅馬文化元素，如建筑、神話等，意在將一個(gè)隱性的道德與社會(huì)問(wèn)題融入進(jìn)具有史詩(shī)感歷史感的語(yǔ)境，從而創(chuàng)造更加強(qiáng)烈的諷刺意味。同時(shí)在游戲性與用戶界面上參考了諸如《毀滅戰(zhàn)士》系列，《光環(huán)》系列等著名游戲的設(shè)計(jì)元素。

在創(chuàng)作過(guò)程中我掌握了大量建模、渲染、虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)操技術(shù)、知識(shí)與視覺(jué)美學(xué)。

羅同學(xué)作品集節(jié)選，禁止一切形式使用

項(xiàng)目2:《Shut The Fxxk Up》

這個(gè)作品是我做過(guò)體型最大的裝置藝術(shù)，是基于我自身對(duì)現(xiàn)在電子產(chǎn)品中軟件、網(wǎng)站等平臺(tái)的推送消息與個(gè)性化用戶數(shù)據(jù)收集的負(fù)面情緒而引發(fā)的對(duì)市場(chǎng)與消費(fèi)主義的思考。

我們使用互聯(lián)網(wǎng)工具的目的在絕大多數(shù)情況下是搜索資料（無(wú)論是娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、工作或是其他目的），但我所提到的推送與個(gè)性化設(shè)計(jì)在部分達(dá)到了其原有目的的同時(shí)，也嚴(yán)重干擾了許多用戶使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最初目的。根據(jù)問(wèn)卷與其他數(shù)據(jù)采集，在干擾信息搜索之余嚴(yán)重者甚至?xí)斐山箲]、躁郁等病理性心理情緒。

由此我希望將這些混亂煩躁的情感與“遮蔽、阻礙”的概念視覺(jué)化、動(dòng)態(tài)化，然后結(jié)合消息推送的音效進(jìn)行混音與其他加工，制作了這一裝置。當(dāng)墨水濺射到容器壁面阻礙了裝置兩側(cè)紅外線傳送，就會(huì)觸發(fā)消息推送的音效，當(dāng)墨水褪去，紅外線裝置重新相互連接音效就會(huì)停止。

羅同學(xué)作品集節(jié)選，禁止一切形式使用

在這一作品中我與技術(shù)人員進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)并創(chuàng)作了以前極少涉獵的工業(yè)設(shè)計(jì)與工業(yè)編程領(lǐng)域。

創(chuàng)作過(guò)程中，困難有很多，但幸運(yùn)的是有專(zhuān)業(yè)的SFK老師不斷地指導(dǎo)、引導(dǎo)著我前進(jìn)，老師對(duì)我而言最主要的作用第一是把關(guān)，明確地告知我哪些合格，哪些不合格。

第二就是作品的視覺(jué)與主題思考方向的幫助，包括但不限于推薦藝術(shù)家、書(shū)目、文章、作品制作資源以及對(duì)任何藝術(shù)生來(lái)說(shuō)非常重要的積極的頭腦風(fēng)暴，每一位老師都非常積極與盡責(zé)也和我成為了課外的朋友。

03

申請(qǐng)建議

NYU是美國(guó)大學(xué)收到的申請(qǐng)數(shù)量最多的大學(xué)之一，對(duì)國(guó)際生的招生比例一直保持在20%左右。

我認(rèn)為我可以拿到這些院校的offer，在于強(qiáng)烈的個(gè)人特色與相對(duì)成熟的技能，包括低飽和度甚至黑白的視覺(jué)效果、大量的建模渲染作品形式以及作品整體思考角度的統(tǒng)一性，及由人的細(xì)微情感與生理狀況出發(fā)探究其背后具體的社會(huì)問(wèn)題。

所以如果你也想申請(qǐng)ITP專(zhuān)業(yè)，那么無(wú)論你是任何背景，你一定要強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)能力，讓招生官看到你的可塑性。想要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須要有能夠“一下抓住考官的心”的亮點(diǎn)。

你必須首先知道考官期待在你身上看到什么，然后再往回推導(dǎo)，讓自己的申請(qǐng)材料使考官能夠眼前一亮。他們更看重申請(qǐng)者的綜合實(shí)力以及專(zhuān)業(yè)的匹配程度。

ITP希望通過(guò)申請(qǐng)者自己的話來(lái)了解你是誰(shuí)，而不僅僅是從簡(jiǎn)歷中得出結(jié)論。學(xué)校希望了解你的經(jīng)歷、成功和失敗以及如何影響、如何看到世界，擁有什么想法以及想要做什么。