在22申請(qǐng)季，SFK空間科系導(dǎo)師張老師的學(xué)生們接連拿下劍橋大學(xué)本科直錄、哈佛大學(xué)/麻省理工學(xué)院研究生、建筑名校庫(kù)伯聯(lián)盟學(xué)院本科等等“重量級(jí)”錄取。

而當(dāng)提起自己是如何成功指導(dǎo)學(xué)生的，張老師給出的回答精簡(jiǎn)起來(lái)就是一個(gè)字：聊。

Yunyu Zhang

斯芬克空間科系導(dǎo)師

導(dǎo)師背景：

研究生：南加州建筑學(xué)院SCI-Arc 建筑學(xué)碩士

XNO.ARCHI 建筑設(shè)計(jì)工作室聯(lián)合創(chuàng)始人

指導(dǎo)學(xué)生斬獲：

哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、庫(kù)伯聯(lián)盟學(xué)院等

01 拿到MIT和庫(kù)伯聯(lián)盟的錄取

他們的成功該如何復(fù)制？

首先從22申請(qǐng)季的案例切入，張老師詳細(xì)解釋了今年拿到重磅錄取的同學(xué)們所擁有的一些亮點(diǎn)，也是未來(lái)想要申請(qǐng)建筑名?；蛘呙＝ㄖI(yè)的同學(xué)們值得學(xué)習(xí)和參考的地方。

麻省理工學(xué)院MIT 研究生錄取 戴同學(xué)

戴同學(xué)本科在香港城市大學(xué)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，但他一直對(duì)建筑都有濃厚的興趣，并決定在研究生階段申請(qǐng)建筑專業(yè)，深入學(xué)習(xí)。

基于這樣的情況，張老師對(duì)他的指導(dǎo)分為了兩個(gè)主要的方面：

一方面，從他擅長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)入手，去引發(fā)他思考計(jì)算機(jī)在建筑行業(yè)可以發(fā)展出的各類優(yōu)勢(shì)，例如一些人工智能在建筑界的運(yùn)用等。

另一方面，也因?yàn)樗旧聿皇墙ㄖI(yè)的學(xué)生，所以也要進(jìn)行建筑學(xué)本身的理論和知識(shí)的教學(xué)。

戴同學(xué)作品集節(jié)選，學(xué)生作品集未經(jīng)授權(quán)禁止一切形式轉(zhuǎn)載

張老師在和戴同學(xué)的溝通中還了解到他對(duì)攝影也有很大的興趣。

張老師認(rèn)為戴同學(xué)最初對(duì)建筑學(xué)的喜歡，更多的是在感性認(rèn)知上的，但通過(guò)他拍到的很多香港城市的建筑，也有助于加深他對(duì)于建筑學(xué)科的認(rèn)識(shí)和觀察，這樣的習(xí)慣是很有利的。

于是，結(jié)合他的愛(ài)好、專業(yè)、建筑，張老師將他的這些潛在優(yōu)勢(shì)組合在一起，讓他在申請(qǐng)中最大化展現(xiàn)自己所具備的素質(zhì)，最終成功拿下名校。

庫(kù)伯聯(lián)盟學(xué)院 本科錄取 胡同學(xué)

胡同學(xué)是申請(qǐng)建筑專業(yè)本科的學(xué)生，她有一些藝術(shù)基礎(chǔ)：她有音樂(lè)基礎(chǔ)，會(huì)作曲，同時(shí)也有一定的繪畫基礎(chǔ)。其次，她參加過(guò)一些國(guó)際性的比賽，申請(qǐng)背景相對(duì)比較優(yōu)秀。

針對(duì)她想要申請(qǐng)的庫(kù)伯聯(lián)盟來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考察，希望更多的看到學(xué)生在建筑學(xué)方面的潛質(zhì)，怎樣將她的藝術(shù)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到建筑天賦，是張老師要幫助她做的最重要的事。

胡同學(xué)作品集節(jié)選，學(xué)生作品未經(jīng)授權(quán)禁止一切形式的轉(zhuǎn)載使用

以她的音樂(lè)基礎(chǔ)為例，因?yàn)橐魳?lè)在一定程度可以反映個(gè)人的邏輯能力，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)性的把握也可以轉(zhuǎn)嫁到建筑上來(lái)。于是，在教學(xué)中，張老師就幫助她挖掘出來(lái)更多學(xué)校想要看到學(xué)生擁有的潛質(zhì)。

除了今年拿到優(yōu)秀錄取的同學(xué)，張老師針對(duì)零基礎(chǔ)的同學(xué)也提到，SFK會(huì)提供一整套的課程體系去幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)，并且對(duì)于想要申請(qǐng)到名校的零基礎(chǔ)學(xué)生，張老師認(rèn)為需要具備兩個(gè)素質(zhì)：

1.一定要能吃苦耐勞

2.愿意理解老師的建議和勤于和老師交流

對(duì)此他指出，作品集所體現(xiàn)出來(lái)的不僅是學(xué)生的專業(yè)能力或者天賦水平，其實(shí)也是他的學(xué)習(xí)能力。作為老師，他在這其中更需要做的，就是去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的不同的優(yōu)勢(shì)，然后讓它們發(fā)揮出來(lái)，所以學(xué)生們的領(lǐng)悟能力也很重要。

02 “作品集至少要花800-1000小時(shí)”

帶學(xué)生“遛彎”“嘮嗑”打開思路

在針對(duì)本科和研究生的指導(dǎo)方法上，張老師表示，雖然學(xué)習(xí)階段不同，但也有重疊的地方：

“首先，我要幫助他們明確為什么要申請(qǐng)這個(gè)學(xué)校？為什么要學(xué)習(xí)建筑？只有有了非常明確的目標(biāo)，才能在準(zhǔn)備作品集的有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最好的狀態(tài)?！泵總€(gè)學(xué)生剛來(lái)SFK時(shí)，張老師都會(huì)花時(shí)間和他們溝通、交流，然后讓他們更加清晰目標(biāo)。

其次，本研申請(qǐng)也有各自不同的地方。

針對(duì)本科申請(qǐng)，因?yàn)閷W(xué)生們現(xiàn)階段還是高中生，對(duì)于建筑專業(yè)可能尚未形成非常專業(yè)的認(rèn)知，所以在申請(qǐng)時(shí)要更多的展現(xiàn)自己對(duì)建筑專業(yè)有繼續(xù)鉆研下去的興趣和決心，不能只把認(rèn)知停留在表面；

而研究生申請(qǐng)，很多本科國(guó)內(nèi)的學(xué)生會(huì)遇到思維不夠發(fā)散的問(wèn)題，那么在申請(qǐng)時(shí)，張老師首先要幫助他們轉(zhuǎn)變思維，以更好的適應(yīng)國(guó)外的教育，同時(shí)也能夠提高作品本身的表現(xiàn)力和深度。

思想上和認(rèn)知上準(zhǔn)備好了以后，就是作品集制作的具體環(huán)節(jié)。

在這個(gè)階段，張老師通常會(huì)先告訴學(xué)生們：“你要準(zhǔn)備一份好的作品集，至少需要800-1000個(gè)小時(shí)的投入時(shí)間，你一定要確保到最后自己是有這么多時(shí)間是在投入做作品的?！?/span>

張老師和22Fall學(xué)生們的課堂

在這個(gè)過(guò)程中，張老師也會(huì)不斷的為學(xué)生們拓寬思路，他采用最多的方法，就是“聊天”。

之所以如此，是因?yàn)閺埨蠋熓冀K認(rèn)為，思路打開很重要，并且不局限在建筑方面。在他看來(lái)，建筑設(shè)計(jì)涉及的面很寬，例如建筑和音樂(lè)、服裝、交互、游戲甚至是純藝，其實(shí)都可以跨界和交織。

雖然這些交織領(lǐng)域也不需要特別深入的了解，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，將思維發(fā)散開來(lái)還是相對(duì)有困難的。

所以，張老師經(jīng)常會(huì)帶著學(xué)生在校區(qū)，或者在市區(qū)街道上“溜達(dá)”，去看街上一些大師們的建筑，然后告訴他們這是什么樣的建筑師、他可能在某一個(gè)時(shí)代也受到了某些藝術(shù)家的影響等等，邊走邊聊，話題也不僅僅是建筑，也會(huì)聊別的領(lǐng)域的作品，包括舞蹈、純藝?yán)L畫等等。

這樣的作用就是可以讓他們建立起對(duì)整個(gè)藝術(shù)方面的認(rèn)知，同時(shí)也讓他們對(duì)身邊生活中的一些藝術(shù)能夠有更深的理解，培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣，從各種各樣的細(xì)節(jié)里去找到自己的思路，如此一來(lái)才能更好的發(fā)散。

03 從南加州建筑學(xué)院得到太多影響

如今也在不斷影響著他的學(xué)生

張老師如今在建筑專業(yè)教學(xué)上的很多方法和思路，都離不開自己當(dāng)初在南加州建筑學(xué)院(SCI-Arc)學(xué)習(xí)時(shí)受到的影響。

在SCI-Arc有一個(gè)不成文的要求：所有授課的老師一定都要有自己的工作室，這也就意味著他們都有自己明確的建筑學(xué)研究方向，除了在課堂上不斷輸出知識(shí)傳授學(xué)生之外，還會(huì)繼續(xù)自己在本專業(yè)上有著更加精尖的研究和努力。

這一點(diǎn)也給了張老師很好的啟發(fā)，讓他自己在現(xiàn)在的日常教學(xué)之外，也會(huì)不斷加深自己的研究，同時(shí)與學(xué)生之間的交流和溝通也是一種從學(xué)生那里得到啟發(fā)的過(guò)程。

SCI-Arc給張老師另一個(gè)影響就是，在其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生的思路引導(dǎo)非常開闊。這也是為什么張老師在教學(xué)中會(huì)不斷以開發(fā)學(xué)生的思路為主，引導(dǎo)學(xué)生擁有自己對(duì)于建筑學(xué)的理解和觀察。

今年跟著張老師學(xué)習(xí)拿到OFFER的學(xué)生們，對(duì)他也都有著很高的評(píng)價(jià)，在他們心里，張老師有著一份老師的“威嚴(yán)”，更有著那種在專業(yè)道路上為自己指明方向的“引路人”之感，紛紛在前往夢(mèng)校之前給他寫下了感謝的話語(yǔ)：

余同學(xué)

劍橋大學(xué)-建筑本科直錄

張老師總是穿著一身黑，有一種捉摸不定的沉穩(wěn)。在這黑衣的外表下，他總能不時(shí)捕捉一些多彩研究方向——甚至不惜放棄現(xiàn)有的進(jìn)度重新返工，但他卻對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的尺度有極其清晰的把控，我們便這樣一直游走于“發(fā)散思維”與“做實(shí)事”的之間。

偶然和下一屆的學(xué)生聊到，張老師頗有分寸感。我也常常煩惱于聽(tīng)不懂他那“虛無(wú)縹緲”的話，以至于偶然理解了五成意思都能讓我高興好一會(huì)。

但他絕不是難相處的那類老師，我們常常一起去吃晚飯，期間聽(tīng)他聊各種當(dāng)今實(shí)事。我想，每次聽(tīng)懂個(gè)三成，與他呆上三天，或多或少能參透他的那些道理吧！

戴同學(xué)

麻省理工學(xué)院-建筑研究生直錄

20年初我回香港以后就再?zèng)]有線下和張老師見(jiàn)過(guò)面是一個(gè)比較遺憾的事。我不是很會(huì)形容人，總的感覺(jué)大概就是張老師是一個(gè)很好說(shuō)話的人，聊天方式也沒(méi)什么代溝感，也是會(huì)熬夜的人，所以電話指導(dǎo)經(jīng)常約到半夜。

我覺(jué)得他最大的幫助就是雖然偶爾會(huì)催，但大部分情況下都非常信任我，放任我自己去“拖延癥”、去各處找想法、去表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。

當(dāng)然他也在做法、效果方面給了很多非常關(guān)鍵的建議和指導(dǎo)，以及很多有價(jià)值的例子，其中有一大部分我都記住了或者收藏了會(huì)回去翻出來(lái)看。

最后還有我主動(dòng)問(wèn)的或者閑聊中提到的一些與作品集無(wú)關(guān)的領(lǐng)域、行業(yè)問(wèn)題他也非常樂(lè)意分享他的看法。