“人的認(rèn)知邊界，就是成長(zhǎng)的邊界。藝術(shù)留學(xué)帶來的會(huì)是視野、社交、認(rèn)知、文化、世界觀等思想上的建立和升級(jí)。”

LU CHUAN

斯芬克純藝插畫導(dǎo)師

導(dǎo)師背景：

本科畢業(yè)于：上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院 國(guó)畫專業(yè)

研究生畢業(yè)于：倫敦藝術(shù)大學(xué)溫布爾登藝術(shù)學(xué)院 純藝術(shù)專業(yè)

展覽經(jīng)歷：英國(guó)國(guó)家美術(shù)館、藝倉(cāng)美術(shù)館、英國(guó)conflux、openart online、樹美術(shù)館、The Compressor House、香港藝術(shù)中心、青年藝術(shù)博覽會(huì)多個(gè)展覽

學(xué)生錄取院校:

英國(guó)方向：RCA、LCF、切爾西、CSM、GSA、Goldsmiths、UCL、金士頓大學(xué)等;

美國(guó)方向：Parsons、RISD、SAIC、Pratt、ACCD、CCA、SVA、MICA、USC等;

其他國(guó)家：阿爾托大學(xué)、皇家墨爾本理工大學(xué)、安大略藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

01

倫藝教授現(xiàn)場(chǎng)直發(fā)offer

UAL不斷幫我打破認(rèn)知邊界

如今越來越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，那么藝術(shù)留學(xué)到底會(huì)給人帶來什么?

LuChuan老師說：“我始終認(rèn)為人的認(rèn)知邊界，就是成長(zhǎng)的邊界。當(dāng)我在國(guó)外遇到了來自世界各地、不同文化以及背景的同學(xué)和教授之后，塬本的認(rèn)知邊界被不斷的打破，并漸漸學(xué)會(huì)建立更加個(gè)人化的視角去思考一些問題。”

開放包容的教學(xué)方式、對(duì)待事物的不同思維和視角、藝術(shù)造詣的進(jìn)一步提升以及擴(kuò)展眼界、培養(yǎng)獨(dú)立性……出國(guó)留學(xué)因此變成了一次非常值得的人生經(jīng)歷。

而LuChuan老師當(dāng)初也是為了更好地銜接國(guó)內(nèi)本科階段的國(guó)畫專業(yè)選擇了留學(xué)，當(dāng)時(shí)對(duì)國(guó)外院校的了解途徑比現(xiàn)在要少很多，主要就看中了院校排名和所在地區(qū)，于是選擇了愛丁堡和倫敦兩個(gè)地區(qū)，最終接受了倫藝教授現(xiàn)場(chǎng)給的offer。

當(dāng)年也沒有作品集機(jī)構(gòu)的專業(yè)輔導(dǎo)，LuChuan老師說只能通過倫藝辦事處老師的建議進(jìn)行大量修改，整個(gè)過程也大部分都是自己摸索，大量的調(diào)研積累、反思、反復(fù)修改和推翻推翻重做，條件要更艱苦一些。

入學(xué)后，UAL研究生課程大部分都會(huì)是作為藝術(shù)家或?qū)W者身份的教授與你面對(duì)面的探討藝術(shù)創(chuàng)作，從概念、材料、呈現(xiàn)等多個(gè)角度來給出豐富的建議和研究資源，之后便是基于這些進(jìn)行大量的研究和嘗試，在不同階段都需要和教授進(jìn)行溝通，平時(shí)除了講座和授課外都會(huì)有大把的自由時(shí)間自己安排。

完成UAL的學(xué)業(yè)，LuChuan回到國(guó)內(nèi)毫不猶豫的選擇了當(dāng)一名老師，想幫助更多擁有藝術(shù)夢(mèng)想的學(xué)生順利出國(guó)留學(xué)。

LuChuan老師畢設(shè)作品

LuChuan說“老師肯定會(huì)是我的首選工作，畢竟可以在一定程度上延續(xù)所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，但最重要的是在國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)光慢慢改變了我對(duì)傳統(tǒng)教育的一些看法，現(xiàn)在迫不及待得想把更加開放和包容的教育理念融入教學(xué)當(dāng)中?！?/span>

02

皇藝、倫藝學(xué)生都能一并拿下

哪里有困難哪里就有Lu老師

說起Lu老師的教學(xué)理念，他說：“我的教學(xué)方式從本質(zhì)上來說沒把自己當(dāng)作一個(gè)“正經(jīng)”老師。我不會(huì)一味地去讓學(xué)生學(xué)好一些技法和理論知識(shí)，而是更加注重和學(xué)生一起互動(dòng)探討創(chuàng)作?！?/span>

受國(guó)外學(xué)習(xí)的影響，Lu老師經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生探討有趣、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，課下閑聊，大部分時(shí)候也并不會(huì)有模式化的上課和作業(yè)流程，學(xué)生反而適應(yīng)的很好，并且每年的申請(qǐng)季學(xué)生都拿到了名校offer。

將感興趣的話題延伸演變成作品集項(xiàng)目也是常有的事情，也因?yàn)槭桥d趣所致，做出來的作品集往往對(duì)主題有著更深刻的認(rèn)知和充沛的情感，也更能得到招生官的青睞和認(rèn)可。

Lu老師的學(xué)生朱同學(xué)在今年的申請(qǐng)季，成功拿下Goldsmiths、UAL、Glasgow和RCA的研究生offer。

學(xué)生以饑荒為主題探討了資源、環(huán)境、工業(yè)、科技，主權(quán)等話題之間的相互博弈關(guān)系，從象征人類取之自然又干預(yù)自然的化學(xué)藥物，到工業(yè)殘?jiān)槠c苔蘚活物之間的沖突。

朱同學(xué)作品節(jié)選

通過投影旗面得到與枝干陰影結(jié)合而成的幻象旗幟，一場(chǎng)潛在的霸權(quán)與資源風(fēng)暴正在席卷全球。

而另一位李同學(xué)，則拿到了Goldsmiths和RISD的本科offer，當(dāng)時(shí)羅德島獨(dú)立命題學(xué)校出的題目是“修復(fù)”，可以以任何形式來表現(xiàn)這個(gè)主題。

所以Lu老師讓學(xué)生尋找被破壞的東西，學(xué)生由于在英國(guó)所以對(duì)于封城所造成的影響感受頗深，便決定通過項(xiàng)目表達(dá)對(duì)封城之前生活狀態(tài)的向往，這當(dāng)然也會(huì)是每個(gè)人心中的愿望和所思所想。

李同學(xué)作品節(jié)選

那首先消失的就是人、物質(zhì)并伴隨著聲音，聲音又是可視化的另一主要元素，具備更多的開放性，所以Lu老師讓學(xué)生將自己從出門下樓買早餐，接著看到公園嬉笑打鬧，到路上跑步追趕公交，直到地鐵站被擠進(jìn)地鐵的環(huán)境描述出來，以此來建立“修復(fù)”的期望。

在純藝作品集的制作上，本科生更加注重在想法和創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換上，豐富的創(chuàng)造和材料嘗試，大膽，不苛求完整和精致。研究生則更加注重對(duì)某一領(lǐng)域或話題有深度的研究，可持續(xù)探索的藝術(shù)沖動(dòng)，以及主觀能動(dòng)性。

而一本優(yōu)秀的作品集的特點(diǎn)將是個(gè)人化、不追求審美、不追求視覺、不追求形式化、觀念思想大于一切的。

哪里有困難哪里就有Lu老師。選題沒靈感、調(diào)研遇到問題、實(shí)驗(yàn)不成功……Lu老師總是能認(rèn)真地去解決。

Lu老師說：“很多同學(xué)沒有思想不會(huì)思考，就算技術(shù)再?gòu)?qiáng)也會(huì)遇到瓶頸。我試圖盡量摧毀學(xué)生塬本的“美術(shù)”體系，從廢墟里找到自己。比如平時(shí)會(huì)推薦相關(guān)藝術(shù)家和分解其作品幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，每當(dāng)學(xué)生對(duì)于一個(gè)領(lǐng)域或者主題進(jìn)行討論，我就會(huì)列舉大量相關(guān)藝術(shù)家和展覽資源，希望能讓學(xué)生自己去探索。”

雖然自己探索的過程會(huì)有很多不足，但最終的收獲卻比直接告知要多得多。

03

純藝就業(yè)不嚴(yán)峻

我的學(xué)生在世界500強(qiáng)做創(chuàng)意總監(jiān)

博伊斯說“人人都是藝術(shù)家”，也有話題在討論“藝術(shù)不可教”，所以當(dāng)代藝術(shù)教育還是更多應(yīng)該注重每個(gè)人做的事情和思想，不應(yīng)該直指“做藝術(shù)”。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)感受做出回應(yīng)才是相對(duì)更好的。

然而面對(duì)純藝專業(yè)，如今還是存在很多消極的聲音：學(xué)了純藝，不好就業(yè)。

事實(shí)上區(qū)別專業(yè)本身就是落后的思想，當(dāng)代很多身份都是可以穿插的，藝術(shù)家+導(dǎo)演+設(shè)計(jì)師+策展人+創(chuàng)意總監(jiān)+某空間主理人等。

任何專業(yè)只要你有想做的有價(jià)值的嘗試和探索都會(huì)得到學(xué)校的鼓勵(lì)和幫助， 藝術(shù)創(chuàng)作媒介多種多樣，在學(xué)校學(xué)的不僅僅是專業(yè)，更多的是獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力，缺什幺就想辦法去學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)，這些將會(huì)伴隨終生的能力才是最重要的。

與學(xué)生一起布置

出了校園以后學(xué)生將成為社會(huì)系統(tǒng)拼圖中的某一塊， 如何拼接適合的板塊需要在復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)中不斷嘗試和選擇。

在采訪的過程中Lu老師也說到，他之前的學(xué)生現(xiàn)在都有了很好的發(fā)展，一些已經(jīng)成為了獨(dú)立藝術(shù)家、策展人，還有被畫廊簽約的，也有在世界500強(qiáng)做視覺創(chuàng)意總監(jiān)的。

并且在全球化的進(jìn)程中，不見得每個(gè)本專業(yè)的學(xué)生就會(huì)從事專業(yè)工作，學(xué)校不僅僅是專業(yè)上的學(xué)習(xí)，更多的是社交、認(rèn)知、文化、世界觀等思想上的建立和升級(jí)，一個(gè)成熟的人不會(huì)受限于學(xué)習(xí)的專業(yè)，而是更懂得如何把握和利用資源來幫助自己和他人。

如果你想申請(qǐng)純藝專業(yè)，那幺有強(qiáng)烈的表達(dá)欲和批判精神就是最大的優(yōu)勢(shì)，無論申請(qǐng)哪個(gè)院校，純藝作品集特別看重學(xué)生作為藝術(shù)家的態(tài)度。